2011年12月22日 星期四

民主是尊重每個人的主體性

 (12-21-2011一逸)
        今天再度咀嚼著師昨晚的開示:世間出世間的互相校正。原來儒家的他律(社會約束力)「少了尊重」,帶給華人社會莫大的禍害。
本來孔孟是講究自省的,因統治者的權力欲與無明,將抑制王權的孔孟,轉化為約束百姓的工具,從此,「德禮為政教之本,刑罰為政教之用」,孔孟之學不再是君王「德治」的自律,反而變成是街談巷議式的誅心輿論,君王拿起「三綱五常」教化小民以防民犯上作亂,孔孟的話變成了緊箍咒與社會強制力
「羞惡之心,義之端也。」本來,羞恥心能分別善惡,是罪的自覺,自覺行為逾矩「過份了」自會儘快回正,不勞他人說長道短。善惡是自知之明,不是別人的非議論斷。自律機制來自羞恥心,因統治者有意的操弄,羞恥心變成了黨同伐異、謀殺別人人格的社會控制機制。
回看自己走過將近五十多年的歲月裡,中國文化帶給自己的遺毒是:威權性格、假借替他人設想的名義來操縱控制別人,不懂得尊重的真諦,讓自己活得好辛苦,身旁的人也是活得好辛苦。

公權力染指後的孔孟思想


(12-21-2011一如)
       聆聽師三饒益智慧開示,最大的受用是,生病的儒家文化(由「自律」反轉入「他律)」,什麼是真正的六根清淨?真正的幸福?
法饒益是用四諦八正道和世間結合,讓普世價值更內化、更精純,做到不欺、不妄、不害。梵行饒益是在任何關係裡清淨身語意。義饒益是信息倫理和個人主權的尊重。
儒家文化長期成了中國統治的工具,當統治者用孔孟思想來馴伏百姓,宣導人們用道德來互相約束、批判他人,「內在的自律」偷樑換柱為「外加的紀律」,私領域與公領域界限不明。
本來「禮不下庶人」,孔孟原意是用「禮」來制衡公權力,執政者反倒轉地利用「禮」來約束沒有公權力的百姓,俾使百姓間形塑成互相校正的「他律」文化,華人文化自此變成人人活在別人的眼光之下,一種社會壓力、家族壓力,甚至是整肅異己的文化,華夏文化的價值觀充斥道德警察,人人可以是批判他人人格的素人檢察官,遇到對方抗議不實指控、抹黑,他們就說「你怕什麼」,好像抹黑之後還可易如反掌地重新漂白、上色,這樣子的社會充滿隱性暴力和欺騙,不求証兩造就可逕自糾舉打壓,誰只要掌控媒體或買得起媒體或對別人的嘴有動員力,就可以人格謀殺,殺人於千里之外。
一個「榮」字,原本是榮耀彼此,分享喜樂,儒家文化沈淪後,「榮」字變成風光爭競的虛榮偽善。一個「德」字,原本是看不見的「得失寸心知」,儒家文化沈淪後,「德」字變成做秀互表的虛偽,甚至變成指責他人「無德」的武器。
公權力污染後的孔孟思想,很少在問真正的心是什麼?儒家文化因此生病了。父母對小孩說,不要丟父母的臉喔!「丟臉文化」讓人無法做最真的自己,小孩無法獲得尊重。

生命之網上的亮點


 (12-21-2011一心)
這幾天下課後,Stephen都留下來,一對一給予學員們個別回饋,通常,他都會先問:「你的下一步是什麼?」或者,「你為什麼來上這個課程?」
在一旁翻譯、協助溝通,聽了數十種「從哪裡來,要到哪裡去」的不同版本,讓自己感覺很謙卑,看到,每個人的背後,都有深不可測的因緣,每個人的跟前,都有一條無法複製的道路,此時此刻的相遇,是瑰麗繁複的生命之網上,一顆小小的亮點,閃閃發光,如珍寶。
對有些人來說,調息法或打坐,比較有幫助,體位法簡單、能維持身體系統健康平衡就好。有的人具教學的特質、興趣或潛力,此刻,必須更積極地進修學習,更規律地練習。然而,以上選擇,也都跟每個人所處的生命階段有關,此刻所需要的練習方式,三年之後,可能變得完全無用、甚至有害。
重複出現的大哉問其實是:老師在哪裡?
不管是剛起步,或已經走了一小段路,許多人,是獨自摸索的,Stephen會根據那個人所住的區域、外在條件以及人格特質,來推薦他所知的老師。過程中,看到自己內心尋伺著:這個人適不適合來聖脈?這個人,跟師的法會不會相應?這個人,來<做瑜珈>上課,會不會受用?
自己當下的角色,是一個溝通協調者,於是,把個人的想法、認知先放下,之後反觀,其實,沒有所謂「適不適合」,只有「看到世間缺什麼」,然後,更積極主動地提供。
整個師資訓練的口譯工作,就像是在收集資訊和靈感,啟發自己,如何做一個更有效率的「帶位者(usher)」,幫助彼此找到當下最對的位置,磨練帶位技巧的同時,又不忘記,背後的驅動力,深不可測啊,我所能做的,只有不斷地呼喚自己,進入生命之流裡,如河流回歸海洋。

他們完全沒有惡意

 (12-21-2011一寂)
上課,正在黑板寫重點,熙辰馬上利用空檔拿東西給等在外面的別班學生。
停下來,好好地說清楚,「老師並沒有規定你們什麼事情都不可以做,但是,像熙辰這樣利用老師轉身寫重點的時候,偷偷做自己要做的事,老師會覺得很不受尊重,很不舒服,了解嗎?」
熙辰點點頭,表示懂了,全班也一片安靜。
繼續上課,氣氛卻是有些僵僵的不流動。
上到一個段落,問著「老師剛才是在管你們?還是教你們?」
「教我們」
「老師說話的語氣,有讓你們很不舒服嗎?」
「沒有啊!」
「怎麼氣氛好僵呢?」
因為覺得很驚悚,毛骨悚然。
「老師做了什麼事情了?」
「你都沒有生氣啊!我們才覺得很恐怖!」
「如果老師生氣了,很大聲的罵你們呢?」
「那就更恐怖了。」
「大聲念你們,你們會聽嗎?」
「我們會吵得更兇,XX老師念我們,我們就給她吵了四十分鐘。」
「不生氣的表達,就可以讓你們覺得很驚悚,你不覺得效果超好的?」
轉個話題,問他們「如果,讓你們重新回到七年級,你會想過什麼樣的國中生活?」

本色


20111221   沐沐
                        
我看著你
在左
在右
如在鏡前

一道透明的虹將我們的憂鬱架起
我意圖還給你的
只是季節的顏色
希望他們的聲音聽起來能比較像是歡呼
或一種詠嘆
你知道
除了這些
他們慣看的
只有日昇日暮花鮮果豔
雨後的斑斕過於稀有
非障即凶

不是第一回了
你問
什麼時候可以有真實的歌聲
而虹不必再向季節借用顏色